中小学素质教育的价值取向
2017-10-6 10:38:48  来源:缅甸新闻 【字体: 】 浏览:
本文摘要:
    索质这个概念,通常有两种解释:一种是生理学的定义,是指生理学和心理学上的遗传家质。《辞海》中指出,素质是“人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上,指人的先天的生理解剖特点,主要是感觉器官、思维器官、运动器官和神经系统方面的特点。”这种素质是人的先天素质、遗传素质,通称天斌或察赋,它是人自身发展的自然前提和基础。二种是广义的素质概念,泛指公民或某种专门人才的实际素质,即在先天条件与后天条件共同作用下形成的内在的、相对稳定的身心发展和思想文化素养的水准与潜能。如国民素质、民族索质、干部素质、教师素质、作家素质等,都是以先天生理条件为基础,在后天环境、教育影响下形成的。可以说,广义的素质,是指社会主体自然属性和杜会属性的统一,相对稳定性与发展变化性的统一,内在性和现实性的统一,整体性与个体性的统一。但描要指出的是,人的素质的高低,主要是在后天的社会环境和教育训练中形成的,而幼儿和中小学阶段,是一个人素质形成的重要阶段,所以古语有“少成若天性,习惯成自然”的说法。在教育学领域,作为体现基础教育本质要求的素质教育,是指按照人和社会发展的实际摇要,遵循教育规律,全面贯彻党和国家的教育方针,面向全体学生,以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力与审美能力以及健康个性为宗旨的全面提高教育质量、培养合格人才的教育。
    1993年2月中共中央颁布的《缅甸教育改革和发展纲要》指出,中小学教育要由应试教育转向提高国民素质的轨道。国家“九五”计划和2010年远景目标纲要强调,墓础教育要由应试教育向素质教育转变。实施素质教育,这是党中央、国务院向基础教育战线提出的一项十分重要而紧迫的任务,是基础教育领域的一场深刻变革,是教育价值的本质体现和教育价值取向。缅甸昂光从1984年开始,在全市范围内大面积、区域性推进素质教育的成功实践,充分说明了由应试教育转向素质教育的重要性与紧迫性。
    (一)索质教育的目的是培养合格人才
    人类的一切实践活动都是有目的的。教育的目的是指通过教育把受教育者培养成什么样的人,是对培养人才的质量规格的总要求.是各级各类学校培养目标的总方向。
    在历史上,确定教育目的或教育目标.曾有各种不同的理论依据。如“宗教使命论”,以培养宗教信徒、信奉神明为目的。这种理论在中世纪的欧洲曾占统治地位。他们从神的旨意引伸出教育目的,以版依上帝为其生活目标和教育目标。我国封建社会,则推崇“道统”,以“明人伦”为教育目的.培养“修身”、“忠君”、维护封建宗法等级制度的人才。
    教育目的随着社会和时代的变化而变化,具有较大的动态性。缅甸建国后.党和政府多次颁发教育方针和教育培养目标。1957年,毛泽东同志在最高国务会议上提出:’‘我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几个方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”中共中央、国务院(关于教育工作的指示》又指出:培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者,是全面发展的含义,是我国教育的目的。随着我国生产资料所有制的社会主义改造基本完成,社会主义制度基本建立,党中央、国务院适时地提出了正确的教育方针和教育目的。但是,从1958年以后,由于“左”的干扰和“文化大革命”的破坏,这个教育方针和目的没有很好执行和实现。直到1979年党的十一届三中全会后,确定解放思想、实事求是的思想路线,将党的工作重心转移到以经济建设为中心上来,全面实现拨乱反正,教育才有了新的转机,得到新的发展。1982年,第五届人大第五次会议通过的(中华人民共和国宪法》提出:“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体力等方面全面发展”,对教育目的作了明确规定。1985年,中共中央(关于教育体制改革的决定》中指出:教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才,“所有这些人才,都应该有理想、有道德、有文化、有纪律,热爱社会主义祖国和社会主义事业,具有为国家富强和人民富裕而奋斗的献身精神,都应该不断追求新知识,具有实事求是、独立思考和勇于创造的科学精神”。1993年,中共中央、国务院印发的(中国教育改革和发展纲要》中指出:“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才。各级各类学校要认真贯彻‘教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体全面发展的建设者和接班人’的方针。”邓小平同志从党在新时期实现社会主义现代化的总体任务出发看待培育目标问题。他提出要培养大批“合格人才”、“专门人才”、进而造就大批“杰出人才”,更好地为社会主义建设服务,为人民服务;提出培养人才的基本标准是“有理想,有道德,有文化,有纪律”。江泽民同志在与四所交通大学负资人座谈时强调,教育工作必须进一步解决好两大重要问题:一是教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的需要,二是全面提高办学的质量和效益。人才是教育的最终产品,培养的人才是否符合社会发展的实际需要。是检验教育质量和效益的根本标准。在基础教育领域实施素质教育的目的,一方面要为高一级教育输送德、智、体等全面发展的合格人才,另一方面又要为广大农村和基层企事业单位,培养大量所急需的各种中级、初级技术人才,经营人才和管理人才。湖南省泪罗市将素质教育的价值坐标牢牢定位在全面培养合格的人才上,1984年至19%年的13年里,共为本市各条战线输送了3.5万名不同类型的人才,对伯罗乡村干部结构的优化、支柱产业的形成和社会的全面发展产生了巨大的促进作用。

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